【初中英语学习网站】初中英语学习方法

　　共初中英语领悟方法总结5篇：

　　篇1：

　　初中英语领悟方法总结

　　在经历了小学简单的英语领悟之后，进入到初中开始正规系统的领悟了，这段时刻是十分重要的，它是英语的打基础阶段，这段时刻的英语领悟必须要构成良好的领悟态度，习惯还有方法，它一向能够影响到以后直到大学的英语领悟，况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的领悟方法能够辅助构成健全的人格。

　　以下是一些英语领悟的tips，期望对大家有点帮忙。

　　领悟方法：

　　小学的英语领悟其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语领悟最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的领悟兴趣，这是小学英语领悟的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的超多增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措，很茫然。因此要构成正确的英语领悟方法和技巧，这必须对你以后领悟有重大帮忙。

　　1。单词的记忆。其实英语的领悟历来都把单词的领悟作为重点，初中也不例外。咱们必须要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。咱们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词咱们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么咱们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如咱们不如记住下方一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，正因单词的意思只能在句子中体现，有意思咱们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：咱们把动物的有关词汇放在一齐，把有关校园的有关词汇放在一齐，或者天文，地理，等等。当然咱们也能够利用谐音的方法自我编写些小段子记住单词。

　　2。语法的领悟。初中是开始领悟系统语法知识的重要阶段。这阶段语法领悟好了，以后语法就会感到很简单。首先就应明确是初中的时候咱们领悟的更多的是词法而不是句法，正因毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，因此初中必须要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上方，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，咱们就更要有细心和耐心。推荐每领悟一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不一样重要程度的或者难易程度的要用不一样的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，咱们还能够再有一本语法书籍，甚至能够买高中语法，这样有知识的拓展。

　　3。文章的领悟。此刻的教材文章普遍较难。因此阅读文章难度是相当大的。学生在领悟文章前必须要预习老师即将要讲的资料，事先把自我认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就能够有的放矢。课本上的文章必须要精读，不能说看懂了就能够，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语领悟，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。推荐读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，必须会有兴趣和提高。

　　4。写作的领悟。写作领悟请大家牢牢记住下方两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此必须要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，咱们并不需要写太多字数的文章。正因初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，因此说中学生的作文不叫真正好处上的作文，而是叫写话。因此鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。

　　篇2：

　　初中英语领悟方法三个“课”

　　学生在经历了小学简单的英语领悟之后．进入到初中就开始正规系统的领悟了。这段时刻是十分重要的，它是英语的打基础阶段。这段时问的英语领悟必须要构成良好的领悟态变、习惯还有方法．它一向能够影响到以后大学的英语领悟。况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的领悟能够辅助学生构成健全的人格和领悟思想。在那里．咱们能够引导学生养成以下领悟习惯。

　　1。课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提。也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自我的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备．并打下必须的基础。做到很好的预习咱们往，庄要做到以下几点：

　　(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：

　　(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；

　　(3)找出本单元的疑难点：文中一些自我不明白的地方或者自我觉得模棱两口的地方都能够称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

　　这样做能够使学生在课堂上带着解决问题的情绪去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

　　2。课内要敢说英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。

　　3。课后及时复习。孑L子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西．如果不及时复习．过上了一段时刻后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率．加强新旧知识之间的联系和比较，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也能够互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅仅能巩固所学知识．更能让学生的应用知识潜质得到提高。

　　篇3：

　　初中英语领悟方法指导

　　听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，它们是一个既有联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。

　　背诵单词要到达的目标是掌握单词的发音、拼写和好处，即音、形、意。而对于掌握了必须基本词汇的英语领悟者来说，这个目标就需要修正了。大家能够从目前国内流行的各种英语测试中得出一点认识，那就是它们都是标准化考试——标准化意味着什么？它意味着在答题的过程中，答题者需要动笔去写的英文资料明显地减少了，需要圈圈点点做以选取的资料相应地增多了，有的甚至是全篇选取。动笔去写的资料大体上只有“作文”和“翻译”两项，而且相对于其它的考试项目来讲，它们的要求都不高，咱们完全能够凭借着自我所掌握的基本词汇量再加上一些专门的训练来完成这一目标。也就是说，在掌握了必须的基本词汇以后，咱们背记单词的时候，就不需要再刻意地记住它的拼写方式了，而只需要记住它的音和意。只有这样，咱们的领悟实践才会更加贴合英语考试的要求。

　　而对于背诵单词的意和音，咱们也能够透过采用必须的科学方法来做到。咱们大体能够把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇；外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇，它们的数量目前占英语词汇的绝大多数，而且大都是复合词。中级水平的英语领悟者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇，他们所应对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自我的鲜明特点，即它们绝大部分都是“前缀＋词干＋后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的好处和逻辑关联，而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不一样的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也但是一百来个，一百个与几万个、五百来个与几十万个，这是多么鲜明的比较！

　　除了按照字母组合与复合结构记忆英语单词外，咱们还提倡使用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法，而且一旦确立“联系”，终生都不会忘记。联想法是指按照已知条件，领悟者能够对单词记忆的各个方面做以由此及彼、由表及里的各种合理联想。如“STAMP”这个词咱们只需记住其“跺脚”这个词义，就能够自然而然地联想到“盖邮戳”、“邮票”、“图章”、“标志、特征”、“种类”等多种词义。其联系在于跺脚与盖邮戳都有相似的动作内含，都内含用力和下击的成分，至于其它好处则很容易顺理成章地被推出。类似这样的状况在英语词汇中还有很多。比较法是指对于某一个单词而言，咱们在记忆它的时候就应把与之相关的易混淆的词或其词性的各种变化形式一齐拿来记忆，由一般到特殊，由已知推未知，这样就能够做到既掌握其好处和发音，又掌握其具体用法和区别所在。

　　对于一个英语领悟者来讲，如果他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话，能够说他已经具备了必须的单词量，除此以外他还需要一个灵活的头脑和刻苦的领悟精神。灵活的头脑能够使一个人在英语领悟的过程中做到举一反三，悟出规律，勤奋的领悟精神又能够使这种规律性的东西不断得以延续和提高。

　　听、说、读、写、译这五种英语的基本功，听的关键不在于戴不戴耳机，而在于怎样戴、戴多长时刻。有些人是鸭子听雷，只进耳朵不进脑；有些人只有三天的新鲜劲儿，过段时刻就不知耳机放在哪儿了，这些不良倾向都需要咱们注意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，这样会给说打下一个很好的基础。自我的风格就是首先从摹仿中得来的。

　　说是与听密切联系的，但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从平时的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础，只有勤于摹仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。

　　读的关键在于“跳跃”，在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在那里，英语领悟则体现出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开始阶段，你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果你坚持做了，而且做到底了，英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时，你就会惊喜地发现你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠闲地读着报纸。

　　当然跳读也要具备必须的条件和熟练程度，不具备条件而急于跳读或已具备了条件而不去跳读，都是不对的。至于具体条件是什么、需要到达什么样的熟练程度，则需要咱们自我在阅读实践中结合自我的状况不断地去摸索。

　　写只但是是说的文字表达形式而已，一个人的口语不错，他的作文潜质也必须不会低。它与说和听一样，都需要持之以恒。正因你不但在提高自我的英语水平，而且也在锻炼表达潜质。

　　译是读和写的结合，一个人译的潜质是建立在读和写的潜质之上的。但是这并不等于一个人的读和写的潜质很高，他的译的潜质就必须会很高。译的关键在于实践，正因除了明白和表达外，译中还包含着很多方面的技巧，而这些技巧不透过具体的翻译实践却是难以掌握的。

　　篇4：

　　一、预习中的方法

　　首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要领悟的资料。

　　在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的明白和把握，站得更高，看得更远。

　　其次是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不好气馁，能够要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要个性留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。能够把自我有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自我解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时刻听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自我的英语语感，锻炼自我的朗读潜质。

　　再次是英语课后练习的预习。预习课后练习，首先要求学生在课前思考workbook中针对课文资料提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。

　　根据以上预习要求，学生将初步了解所要领悟的基本资料，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高课堂领悟效率。实践告诉咱们，预习不仅仅能够提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学潜质的重要途径。

　　二、学生听课的方法

　　课堂领悟是领悟领悟英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？

　　首先，强化学生领悟的自觉意识。英语领悟的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、明白、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是领悟的主体，是领悟能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的领悟动机，培养学生的领悟兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的领悟注意力，强化学生领悟的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂领悟的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在领悟的资料上方，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。

　　其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮忙的。记笔记时要有所选取，突出重点，既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点资料，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习。

　　三、英语复习的方法

　　a。理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。在此过程中，学生透过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点资料，不仅仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。

　　b。改错本”。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、总结、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。

　　c。“点”“线”“面”分头抓，总结整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和明白这个“面”。单词是英语领悟的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约着口语和书面表达潜质，是领悟英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用，个性是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多，care—careful—carefully，morecareful，mostcarefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读明白以及完形填空就会迎刃而解。

　　复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中，有时会脱落一些，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯通。复习也是一样，要经常总结整理，不断把所学的新知识融入自我原有的知识体系中，使之浑然一体，这样构成的知识才不容易“脱落”，而且经久不忘。这就要求学生做领悟的有心人，及时总结整理相关的知识点。

　　教育家赫伯格·乔伊曾说过：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会领悟的人。”这说明了领悟方法的重要性。在日常教学中，教师习惯于探讨如何更新自我的教法，而往往忽视了学生领悟方法的传授。咱们要实现新标准，务必既重教法又重学法。领悟方法是贯穿领悟始终的，学生掌握了好的领悟方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好的实现自我的理想，走上成功之路。

　　篇5：

　　初中英语领悟方法

　　英语是世界上最广泛使用的语言，对于中国学生来说，很多人都梦想讲一口流利的英语，学好英语对将来有很大的帮忙，但是由于教育体制的落后和教学方法的不得当，给领悟英语带来很多的困难。这篇文章是根据你老哥10年的英语领悟经验，针对当前学校英语教育的弊端，提出的解决方案。

　　1．明确英语领悟的目的

　　能够和很多外国人沟通，领悟他们的文化。

　　有两套思维体系（英语和和汉语），享受其中的乐趣

　　能看懂英文电影、阅读英文书籍等。

　　大学毕业有更大的机会进入外企，获得高薪工作

　　如果以后创业，便于和外国企业沟通。

　　?能够在考试中获得高分，得到同学的羡慕、老师的器重和家长的表扬（其实这很无聊，^_^）。

　　2．了解英语领悟的障碍（从大到小）

　　汉语干扰

　　正因是不一样的思维体系，根深蒂固的汉语会严重影响到英语领悟

　　解决方案：尽量营造全英文领悟环境，听说读写全方位，尽量用英语思考，这是最难的。

　　?自信心

　　很多人不敢开口说英语，怕犯错误，怕丢脸

　　解决方案：其实不用怕，咱们又不是说英语国家，说不好很正常的，没人会笑话；英语是很简单的语言，只需要2岁小孩的智商就能够学好。

　　毅力

　　任何事情都需要毅力，领悟英语也不例外，而且英语这东西，就需要每一天不断联系，日积月累，才能学好。

　　解决方案：没有，只能靠兴趣和自律。

　　英语好的标准

　　尤其不好把考得好当成英语好的标准，能考满分的白痴数都数不清。

　　解决方案：英语是门语言，只能用沟通的顺畅来做为标准。

　　学校教育

　　只会用中文交英语的老师，多半都不怎样样，因此想学好，还得看自我。解决方案：记住，人才都是自学成才的。

　　（以上资料只需要做必须了解）

　　是不是觉得很难学啊?那个，怎样能营造全英语领悟环境？怎样能加强自信？怎样能持续旺盛的势头啊？

　　咱们一一来解决。

　　3．如何才能学好英语?

　　准备充分：词典、录音机和磁带、英语教材，一个都不能少！

　　单词

　　首先要攻克的难关，包括音标、解释、拼写等

　　解决方案：

　　1。早期靠大声朗读拼写，透过听觉来记忆，记忆没有诀窍，只有重复重复再重复，不管用什么方法，记住就行

　　2。等词汇量有必须积累时，靠海量阅读（记住是海量），什么都读。

　　语法和句型

　　解决方案：靠学校老师交的方法就基本能够解决了。

　　听

　　听是一种感觉，是一种意识，是建立在词汇量基础上的潜质。

　　解决方案：重复听，什么都听，推荐从听英语歌曲开始。

　　说

　　解决方案：最难掌握的技巧，没有捷径，只能靠反复说。

　　读

　　解决方案：早期跟着磁带大声朗读就行了，尽量去模仿语音、语调，口语也能够得到加强。

　　写

　　解决方案：还是靠阅读，读得多了，自然有感觉。

　　总之，听说读写是一个环环相扣的整体，只要一个方面提高，其他也会相应加强。推荐从最简单的阅读入手，循序渐进，切记切记是海量阅读，多读英语课外读物。