高职教育国际化_教育的“国际化”

现在随着时代的发展，对于孩子的教育很多的家长也是越来越严格，都不想让孩子输在起跑线上，现在的教育也是越来越国际化了，什么是“国际化”呢，接下来请随小编一起去看看吧。

近几年以来，标名“国际化”的学校越来越多，包括一些幼儿园也开始“国际化”了。

什么是“国际化”呢？

也许有一个比较恰当的观点：所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育！

教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。（摘自于网络）

但是我们现实中的国际化是非常模糊的。

本土的校舍，本土的老师，本土的教育，只不过是装修豪华一点，洋气一点，收费贵一点，或者是再请一两个外国人做老师，就算是“国际化”了么？

无论是本土化教育，还是“国际化” 教育，最终的目的和终点，还不是同样要适应中国的高考制度，还不是同样在高考的那一关，进行一场决定人生命运和前途的生死大战？！

如果没有优秀的师资力量，或者说就是有了优秀的师资力量，如果不能心无杂念、脚踏实地地去潜心学习、探索和研究，即或是具备了高大上的教育外在环境，即或是堆了再多再多的钱，又有何用？依然无法从本质上做到国际化，最多也只能是做到形似而神不似。

有些事情，我一直想不明白。

从一些政策来看，幼儿园教育不准小学化，但是，我们所看见的是，那些标新立异的贵族幼儿园之所以能抢夺生源，除了条件上确实高大上以外，更重要的一点就是，小孩子在那里能够学到很多东西，这些很多东西，不是小学化教育又是什么呢？

还有一些电视媒介打造和包装的童星越来越多，年龄也是越来越小，这其中有没有小学化教育的成分？这其中有没有对童星过早开发的成分？

无论你科技如何发达，无论你教学水平如何高明，但是能让一个五六岁的小孩，认识汉字两三千，会算一百以内的加减速算，学会这些东西不容易啊，不可能不需要时间，不可能不需要精力，说到底还是一种小学化教育啊。但是可能那些极个别的真正神童可以除外，也许这个世界上真的有神童的存在，但也那只是极个别，大多数的儿童，都只能是一个普通的儿童。把大多数普通的儿童，当作神童来培养，当作超人来培养，其教育的本身就是一种忽悠，其教育的本身就是一种错误。

还有一些“国际化”的幼儿教育，把男孩培养成一种绅士风度，把女孩培养成一种大家闺秀，从外在打扮上开始，男孩的着装永远都是整整齐齐，女孩的着装永远都是漂漂亮亮，走起路来永远都是文质彬彬、不急不慢、斯斯文文，而且在上下楼梯的时候，还要一只手背在身后，一只手扶着楼梯的扶手。

我不知道这样的“国际化”教育到底是好还是不好，但是以我的个人看法来说，这样的教育有可能就是一种恐怖！因为这样的教育已经人为地、过分地压制了孩子活泼好动的天性。压制了孩子的“动”，就必然压制了孩子的“思”，从而就会更深层次的影响到孩子的“学”。

教育就是教育，教育是门学术和学问，学术的探讨，学问的研究，来不得半点虚假，也容不得一点水分。任何夸大其词的宣传，任何添油加醋的吹捧，对教育只会有害，不会有利。

但是将教育“国际化”以后，教育又会变成一个什么东西，难道是教育的一种变异？

教育“国际化”，是要学习国际教育的教育思想、精神和理念，可以参考国际教育的方法和技巧，而不是简单地去模仿人家的教学内容和模式。

而“思想、精神和理念”这个东西，又因为中外文化的差异，历史背景的不同，我们只能拿来参考再参考，斟酌再斟酌，研究、设计和制定适合于我们自己的教育思想、精神和理念才行！而不是简单地模仿，而不是大张旗豉的喊口号、树标语。

现在国家大力推进公平教育，但是，从另一方面又大搞什么“国际化”教育和贵族教育。

无论是“国际化”教育，还是贵族教育，其收费都是昂贵的，普通老百姓是不敢问津的。

这样一来，又从哪里显示公平，难道公平也是要分层次吗？

所谓的公平，只是在普通百姓的层次里显示公平么？

所谓的公平，只是把生源按照房产居住地划分就读学校，从而就产生了高价的学区房。那些贫穷的普通百姓，几乎没有什么选择余地。退一步说，即或是生源公平了，你国家配套的师资、物资公平了吗？你国家配套的教学硬件公平了吗？在学校所有的硬件和软件都无法公平的情况之下，却首先要把生源公平，恐怕并不显得有多么公平吧。

我也知道，这些“公平”需要一个时间和过程，但是在这个时间和过程里面，就已经对这些一部分的学生不公平了。

一方面把教育推向市场做生意，一方面又由国家采取一些托底式的教育，公平又从哪里来显示呢？

如果以做生意的模式能够把教育搞得很好，又何必你政府来搞一个托底式的教育？

那些看起来高大上的学校，必然抢夺生源，也必然要抢夺师资。一些优秀的老师，经不住高薪的诱惑，跳糟就是一种最后的选择，或者也是一种无奈的选择。

那么托底式教育的学校还有多少优秀的老师？

老师之间也会有一种比较，同样的级别，同样的能力，同样的努力工作，而跳槽和没跳槽的待遇相差得太远，那些还没有跳槽的老师心里会平衡吗？

再说了，那些跳槽的老师工资待遇确实高了许多，但是他们的工作性质也许完全改变了。没跳槽之前，是为了国家而教育，是为了人民而教育。

可是跳槽之后呢？

表面上看起来，性质好象没有改变，都是在一线的工作岗位上教书育人，但是其本质可能已经改变——为老板打工服务。

如果老板懂教育，是真心为国家为民族而教育，也许情况会好一点，但是如果老板不懂教育呢，如果老板只是为了投资赚钱呢？

情况就会有一些复杂化了。

曾经的魏则西之死引发的对民营医院的思考，不也说明了这一点么。医生本身就是一个极其高尚的职业，其治病救人的精神和理念应该受到世人的传承和发扬，其医术、医德应该堪称全社会的楷模。但是民营医院的主要目的就是为了赚钱，高尚的医生最终也无奈的只好成为医院老板的帮凶。

遇上不懂教育的老板，遇上只想赚钱的老板，老师的一切工作只为赚钱而围绕，至于什么学术上的探讨和研究，那是另外一回事，只要能够吸引更多的生源，就一定是一个很好的老师，只要在高考那一战能拿下绝对性的胜利，就一定是一个最优秀的老师。甚至曾经还有一些民办学校给老师分配招生任务，工作成绩，绩效工资与招生任务挂钩。

在如此环境之下工作，久而久之，老师的精神和信仰就有可能淡然和消失啊。

“国际化”教育的探索和研究的道路还很漫长，在这漫长的道路上，必须强调的是甘于寂寞、乐于奉献的人才，更需要全社会对这些人才的关心、支持和爱护！